其一：

点“石”成“金”

——多给单亲家庭孩子一点爱

 大多数离异家庭的孩子都有不同程度的行为障碍。由于家庭的破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影，在行为上具有较多的异常表现。

我班上有一名叫兵兵（化名）的男孩，他从小父母离异，随父亲生活。可父亲工作太忙抽不出时间照顾他，就把他托付给奶奶照管。奶奶对兵兵生活上无微不至但学习上却不够关心。兵兵课堂上不能做到专心听讲，课上也总爱捣乱，行为习惯很差，还常常被任课老师批评，作业写得乱七八遭的，每天的听写和每次的单元考试成绩总是不尽人意。课间时老师也总找不到他，原因是他总爱楼道里跑来跑去，再一看书桌上经常是乱七八糟的，而地上都是他扔的废纸。

刚接班的时候，我就从老师和同学那里了解到兵兵的家庭情况，所以对他多一份宽容，多一点关注。遇到上述的情况，一开始我常常采用的方法是点名或走到他的身边，以示警告或提醒。课下时也经常与他沟通交流，给予教育和帮助。可他每次信誓旦旦保证后，还不到三分钟又故态重萌了。

“顾老师，兵兵把尹克飞的鼻子打出血了。”班长陈奕君气喘吁吁地跑来报告。我一听真是火冒三丈，刚刚为作业糟糕的事找过他现在又给我惹麻烦了。我几乎是冲到教室，叫学生把尹克飞带到医务室，我第一次劈头劈脸地骂了兵兵一顿，可他却撇撇嘴角，一副无所谓的样子。这孩子真的和石头一样顽固，我对他付出这么多，效果怎么就没有呢？我真的灰心了，不管他了吧，可是一想起自己填报教师这个志愿时立下的雄心壮志，要用自己的心灵，自己的真诚，自己的爱去温暖学生，抚育学生，引导学生，让他们健康成长，成为国家的栋梁。现在我就退缩了，心底有个声音在说“不”。是的，我要驯服这匹野马，我要用自己的爱点“石”成“金”。所谓知己知彼，以前我对他都是侧面了解，这回我该自己行动起来。“兵兵，今天我去你家家访。”我坚定的语气不容质疑，他呆了一下，无奈地低下了头。

放学后，为了怕他“逃跑”，我一早就“堵”在门口了。“上车吧，我带你。”他惊奇地看着我，我笑了：“放心吧‘老师载得动你。”一路上，他都默默无言。其实他的家严格来说就是好运鞋厂的传达室，骑车五分钟就到了。下了车，他冒出一句：“老师，我妈妈以前也一直带我的。”我的心震动了一下，这孩子坚强的外表下的心是脆弱的。

“这孩子又犯什么错误了，你是他老师吧。”兵兵的奶奶看上去很苍老，花白的头发，深深的皱纹，这是一个饱受生活艰辛的老人啊。本来有一肚子要告状的话这时候却怎么也说不出来，我说：“没什么事，只是想了解一下兵兵的情况。”奶奶释然了，忙着给我让座倒茶。兵兵见我要和奶奶谈话便要出去，我叫住了他，因为我要让他知道老师不是来告状的。我先肯定了他的优点，比如头脑聪明，碰到自己感兴趣的问题总能发表独特的见解，虽说和同学有点小磨小擦但心地善良别人有困难也乐于帮助。只是行为习惯较差，但只要努力一定可以得到改善，而我和全班同学对他都很有信心。兵兵在一旁非常安静，也许我的话出乎他的意料，他没想到老师的话是如此善意。临走时兵兵的奶奶满含热泪地说：“老师这孩子全靠咱两个人了，在家是我，在校是您——老师”。我点点头，想着老人殷殷的期盼和孩子无邪的目光，我就下决心，一定要把兵兵不良的毛病改过来。因为这个单亲家庭的孩子，他比别人更需要爱。

根据兵兵的情况，我有针对性地制定了几条措施，1、为他创设良好的学习氛围。比如：他的周围都是好学生，要求他们在课上不随便与他说话，使兵兵能专心地听老师讲课，我还指定一位同学提醒他准备好下一节课用具再出去玩。2、我与兵兵共同制定学习、纪律、良好习惯等奖惩措施，为他设立评比表，评价为：有进步、真棒。一周如得到三次真棒奖励卡，可以得到班级奖状。在班中我还为他设立一个兵兵进步专栏，把他的画、优秀作业贴在进步栏中,让他体验成功。因为绘画是他的特长，为了鼓励他进步，我还利用晨会让他教同学们简笔画。这不仅培养培养了他的兴趣。同时也增强了他的自信心，使兵兵尝到成功的喜悦。3、我及时与兵兵的奶奶联系，通过双方配合，逐步培养了他回家认真写作业并及时复习的习惯。老师每天帮助他记清作业，回家后由家长督促其完成作业，并做好复习。循序渐进，一开始从提醒、督促、再过渡到自己独立复习，第二天由老师检查。4、与兵兵爸爸联系让他一方面多关心孩子的学习和生活，一方面与孩子母亲沟通创造更多机会让孩子和母亲在一起。我多与他交流，把我的爱心、热心、诚心、耐心多给予兵兵，把他当成是自己的孩子，让他知道我们爱他。

功夫不负有心人，经过一学期的努力，兵兵的学习、纪律、行为习惯方面都有了很大进步，表现在：作业中的错字明显减少，上课听讲专心，课上抢着发言。经常帮助班里做好事。元旦联欢会上他说的相声给在场的老师留下深刻的印象。任课老师们、同学都夸陆斌进步了。我暗喜终于点“石”成“金”了。

后记：兵兵的进步使我深深地认识到：1、教师一方面要用爱心去关爱每一位学生，还要给予学生更多的激励和重视，教师要保护孩子自尊心，增其自信心。同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功。使他们在集体中得到快乐，得到发展。2、老师应是架起家庭与学校共同教育孩子的桥梁设计师，需要付出许多艰辛的劳动，只要教师用真情感化家长，使家长感受到老师所做的一切都是为了自己的孩子着想，那么家长一定会配合学校共同教育孩子。3、教师应善于抓住学生的闪光点，不失时机地给以鼓励，点燃其自信的火花。自信；来自愉悦的氛围，自信来自成功的体验，自信来自众人的激励，自信是成功的第一秘诀，因为拥有自信，也同时拥有成功。4、作为一名教师，特别是一名班主任，神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界施加的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。教育工作的全部的意义，在于唤醒每一颗善良的童心，尤其是单亲家庭的孩子们，使他们和其他孩子一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。

其二：

孩子，有你们真好

徐州开展小学有效教学课堂观摩活动，都是特级教师开课，学校让我去听课。这对于一个刚刚工作的新教师来说可是一个难得的好机会，借此可以学到很多东西。可一想到班上那四十六个孩子，我又放不下心来，我这一走就是三天，他们肯定要闹翻了，况且下个星期要上综合实践公开课，他们整理的资料还没背好，如果没有我的督促怎么办？临走前，我可谓是千叮咛万嘱咐，要求他们一定要好好背资料，如果背不好的话，回来我一定会狠狠地批评。

没想到，听课提前一天结束了。星期三一大早，我就迫不及待地来到学校。还没走到教室门口，就听见里面乱哄哄的，这真让我火冒三丈：这些学生太不象话了，我一天不在，他们就要造反了。我沉着一张脸走进教室，他们一时反应不过来：老师怎么今天就来了。我不管三七二十一就开始数落起来。他们一个个低着头，显得紧张又无措。为了再来个下马威，我立刻叫学生上来汇报综合实践资料。

第一个上来的是班长陈奕君，她一张脸涨得通红，说的是结结巴巴，我真是气不打一处来，“你还是班长，就这么以身作则？”她很羞愧，一句话也没说，含着眼泪下去了。接下来的是朱明清，这个女孩一向乖巧听话应该会表现好，可没想到让我更失望，她背得前言不搭后语，我狠狠地瞪了她一眼。再下来，都是不尽如人意。等到了秦昊，他竟然告诉我不知道说什么，头脑一片空白。此时此刻，我不知道该用什么词来形容我恶劣的心情。

我气得走出了教室，迎面撞到了刘静老师（陈奕君的妈妈），我一看她就不禁抱怨起来，“你陈奕君这几天有没背资料啊？”她很疑惑地说：“一直在背呀，昨天资料忘带回家她还很着急呢。这几天，你们班上的学生表现得挺好的，我听陈奕君说他们一直在背的吗？”这就怪了，既然都背了，那刚才他们的表现怎么这么差，我百思不得其解，还是到班上再了解一下情况吧。

再进去的时候，我和颜悦色多了，先把刘静老师的话告诉他们，然后问是怎么回事。良久，朱明清才红着眼睛站起来，“老师，我真的认真背过了，可里面的术语太多了，我老是忘，刚刚看到您生气，我更背不出来了。”“老师，我也是，昨天还会背的刚刚就全忘了，对不起。”秦昊说道。望着讲台下那一张张真诚的脸，我的心深深地震撼了，我到底做了什么伤害了这些可爱的孩子们。我有什么理由去一味责怪他们，有时候我上课不也经常忘词吗，更何况孩子们刚刚还被我责骂过，精神处于紧张状态。认识到自己的错误后，我马上道歉，说自己刚才太急躁了，老师相信你们都是好样的。他们似乎不相信老师会这样，一个个呆在那里，接着热烈的掌声响起来。

可想而知，我们的综合实践公开课获得了老师们的好评，他们都称赞我们班的孩子落落大方，口齿流利。当我把好消息告诉他们的时候，全班都沸腾起来了，我看着他们那兴奋的样子，不禁感慨万千：我们要用发展的观点看待学生，理解其身上存在的不足，给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠，坚信师生关系会更融洽。孩子，谢谢你们给我上了一堂宝贵的课，老师觉得有你们真好！

其三：

不积跬步，无以致千里

学生乃至家长一提及作文就愁容满面，不约而同地道出心里话“作文怎么写呀？”作为一名语文教师，我也一直在作文教学中思考和探索。

“顾老师，这是我刚写的一篇作文，您帮我看一看好吗？”班长陈奕君走到我跟前轻轻地说。我一看作文题目《偷菱》，“你怎么会写这样一篇文章呢？”“因为星期天，我和姐姐偷了外婆邻居家的菱，那种做贼心虚的感受我第一次体会到，所以妈妈就叫我写下来了。”我看了看文章内容，具体生动，充满童趣。后来和刘老师（陈奕君的妈妈）谈到这篇文章，她说：“平常的小练笔很重要，一者有所凭借，孩子写起来容易，二者能积少成多，为‘大作’打下基础。生活中有丰富的素材，遇到女儿感兴趣的、比较有意义的我都会让她动一动笔。”我又想到叶圣陶老先生说过：“生活如源泉，作文如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼不歇。”于是我也处处留心，寻找挖掘我们周围的写话题材。前一阵子，常州下了一场大雾，我就叫学生写一写在大雾中行走的感受。为了迎接区成语比赛，我在班上进行了选拔赛，场面很激烈，我也叫学生记录下来。这几天说要停水，我又让学生设想一下停水后的情景。

我觉得有“小”才有“大”，不能因“小”而不为，有了这些“小练笔”使学生感到写话并不难，作文题材就在我们的日常生活中！也只有通过“小练笔”反复地练写，使学生处处留心，使学生视野开拓，学生的心理积淀和语文素养才会递增，学生的语言表达力和精确的语言及其承载物——意象、思想、情感，成为学生的生命元素被激活！

总之，“不积跬步，无以致千里”，让我们教师——学生学习的组织者，引导者，激励者。潜移默化地“熏”出学生对写话的感受，让一句句童言稚语从孩子心底流淌出来！