——记民进中央委员，民进常州市委副主委张志朝
当许多教师都在为既不囿于高考铚锢，又要让学生顺利进入高校而限入两难境地时，有一位教师却在自由飞翔：他能激发学生创造的火花，让思想天马行空；他又善于还原问题本源，把知识焊牢在学生的脑海里，让他们进入大学后，继续这种可贵的探索。
这位教师就是常州市武进区政协副主席、教育局副局长张志朝。
张志朝有许多为人津津乐道的传奇故事：他带教过11届高考班，学生不仅高考成绩好，而且学得轻松；他在高考前给毕业班同学最后一次“耳提面命”，结果来听课的竟把窗外、走廊都站满了，甚至其他班的课代表要把他的备课笔记拿去抄。讲解的一道题目居然和第二天的高考卷子上的一模一样；他当了22年奥赛教练员，从少有人获奖到60%的人得奖。
然而，张志朝对教育却有一种石破天惊的想法，听他谈教育有振聋发聩之感：“教育是农业，有季节性，不同季节适合培养什么都有讲究。教师要做的是勤勤恳恳给幼苗施肥、浇水，而不是拔苗助长。”
从张志朝自身的奋斗轨迹中，也可以看到多少年来他坚持的其实就是他曾经的感同身受。
40多年前武进区礼嘉镇毛家村上一个懵懂少年却对数学有着非同一般的兴趣，为什么树上有10只鸟，一枪打死一只鸟，还有几只鸟的结果却是“0”？那个时候的“脑筋急转变”对于一向喜欢较真求实的张志朝来说，始终无法理解。在丹徒当老师的父亲对他的影响很大，在他眼里父亲就像一座山。而他对这座山的认识却是在与父亲朝夕相处的耳濡目染中。父亲那种对工作兢兢业业的执着。他初中和高中都都是在丹徒父亲所在的学校上的。有一年夏天的一个晚上，老师们都在乘凉，一位父亲的同事，教高中数学的项老师一边摇着手中折扇，一边对他说：“别人说你聪明得，那我出个题目就帮我算一算这把折扇的面积，你能不能做出来？”同时告诉他可以用量角器和尺。这对还只初中的张志朝来说，确实是个挑战。但他已经学了圆的面积，思想的火花就在那一刻点燃：扇子不就是圆的一部分吗？循着这个思路他用了一个小时算出来了。项老师夸他：“你真的聪明！”张志朝又问：“这个方法有人发明没？”“小子，你的心倒大得，这种算法早就有了。”虽说，张志朝的“野心”
没有实现，但这道夏夜里的数学题对他的兴趣更是添上了一把火。他的内心是愉快的，因为他探索了求知的过程，并且获得了成功的喜悦。他的这种感受让他在当了老师之后，也能以让学生产生这种相同感受而努力。
虽然，张志朝还不是老师，而且他一开始也并不想成为一个老师，然而也许是命运的决定，人生注定他这辈子一定要成为一个好老师的。高中毕业后，他和那个年代成千上万的青年一样回到老家种田。他扛着一柄锄头在烈日暴晒下的田头劳作，就像路遥笔下的“高加林”，这种劳其筋骨的活并不适合一个刚刚走出教室的读书人。他觉得浑身上下散了架，就在他每天盼望着能够快点渡过这一关时，他在田野里听到广播里传出文革后第一次恢复高考的消息。乡里也有了动作：收一个补习班应付高考。想参加高考的同学蜂拥而至，只能用考试来卡住“门槛”，张志朝考了第一名。真正走进高考课堂，张志朝更发挥出色，那一年礼嘉乡只考上了4个本科，已经是武进县最好的成绩了，张志朝就是四分之一。他想过成为一个数学家，却从没有想过当一个数学老师。当老师的父亲一句话：“还是报一个师范专业吧。”张志朝就成了南师大数学专业的学生。1982年大学毕业后，他被分配到了赫赫有名的前黄中学从数学老师到数学组长到教务处主任再到分管教学的副校长，以后又当了教育局副局长。1998年他加入了民进，还是区的人大常委，并且连续三届的省人大代表。
这一个个的人生足迹，都伴随着他对教育理念的参悟、实践和成功。
在26年的老师生涯中，形成了自己的数学教学理念，作为一个数学老师不能仅仅为了应试，而应该以生为本，激发潜能，兴趣培训，习惯养成，能力增强，启迪思维，学法指导，潜能开发，自主发展。老师的职责就是把学生的兴趣激发出来，是启迪和引领者，学生就会学得自由而主动。
而他从生活得到的体验也更坚定他的信念。前几天，他参加一位朋友孩子的婚宴，边上的一个小童聪明伶俐，自己给自己做着算术，十分可爱。张志朝逗他，“我出个题目给你做做。口袋里有2粒糖和7粒糖，共有多少糖？”没想到，小儿竟一脸正经质疑：“你会不会出题目？应该这样出：2粒糖加7粒糖，共有几粒糖？”这让张志朝哭笑不得的同时，也让他深思：教条的、应试的教育已经渗透到了各个方面，甚至这么大的小儿也已受荼毒。
所以，他在数学教学中一方面是勤奋加智慧，二是尊重认知的规律，追求本真。这种规律一是学生的认识规律，二是知识发生和发展的规律。“教育是农业，而且有季节性，不同的季节适合培养不同的植物。”他在长期的教学实践中总结出了自己的方法：一是以学定教，包括学情学，基础能力、心理，还要做学习者分析；二是尊重主体，通过学生自身实际成效才会掌握；三是少教多学。讲课要少一点、清楚一点、留一点时间给学生。四是追求本真，把两个规律结合起来。“农民种庄稼有规律，要有耐心，你只要给他阳光雨露，一定会有成果。”而这些在他到美国哥伦比亚大学和新加坡学习考察后更加坚定了他的这种教学理念。
于是，他将数学习题课变成了答疑课。他让学生们当场写出疑难的问题，他当场解答。“这对老师的能力绝对是一个挑战，因为你不知道学生会问出什么问题。甚至有同学找到了上世纪80年代奥赛的题目，都是从角角落落里寻来的。也有的同学是掂掂你的吃亮，看你能不能答出来。”张志朝对这些创举很得意，也有技巧，先是眼睛瞄一瞄会答得马上就答，难的讨论讨论思路马上出来，再解答。一堂课下来，整整三大板漂亮的板书。
张志朝把自己的实践，写成文字，结果就有了“将聪明传授给学生”的文章。不过有同行并不认可“你又不是他的父亲，怎么把聪明传给他呢？”而他的意思实际是把这种方法教给学生。教会学生爱学习、美思考、会求真。他觉得数学老师对此责任更大。张志朝以自己成熟的教学理念，带出了一批又一批学生，这些学生就像一株株幼苗，在阳光雨露下茁壮成长。
作为常州民进副主委、民进中央委员、武进区政协副主席、连续三届省人大代表，张志朝的一个重要职责是参政议政。他经常深入群众、深入基层，了解社会热点，倾听群众呼声。从老百姓中来的提案是最有血有肉，最能反映群众呼声的。他在省人大会议上的关于高考方案改革、提高特级教师津贴、设立村镇“银行”、关注社会弱势群体，积极帮助他们融入社会，为他们子女提供良好教育等提案和建议，得到了相关政府部门的高度关注，省教育厅专门请他去参加解决问题的讨论，有的还成为主任重点督办内容，请他到督办现场去发言。在武进区参加两会期间他也提出了关于加强学生食堂饮食安全和关注地下水污染、小区粪坑处理等提案。他秉持一个理念：尽管有的提案虽然由于认识不到位等各种原因而一时不能解决，但水滴石穿，总有大家形成共识，同心协力办好一件利国利民的好事。他有自己坚持的力量：“不提白不提，提了也白提，提到不白提。”
最近，他又在联系武进区前黄、运村的基层企业和群众，了解群众疾苦及企业发展的困难最到的瓶颈，为他们出谋划策，积极向相关部门反映，能够提供一些真真切切的帮助。
张志朝说：“教师是他永远的职业，而参政议政是他永远的责任。”
周逸敏 缪冬至 |
