在学习全国优秀教师模范事迹的同时，感想我心目中的优秀教师。
我心目中的优秀教师不一定是名师、特级教师，也不一定是教学骨干、带头人；但他们一定是懂得‘教育须从尊重开始”的人。他们尊重自己的人格和职业；尊重学生的人格与情感；尊重教育的客观规律；并由此生发出对事业对学生的无限热爱，在三尺讲台上挥洒汗水，默默耕耘，无私奉献，矢志不渝。
一、尊重自己
1、尊重自己的人格，并使其移情于学生。
俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格，对于青少年学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益发展的阳光。”优秀教师一定深知自身人格魅力的强大教育力量，因此他们一定时时处处关注和维护自己良好的师德形象。当学生行礼问候时，他们一定不会视而不见、听而不闻，而会主动招呼、亲切回应；当学生用餐排队时，他们一定不会随意插队，破坏秩序，而会在学生之后排队等候；当地上有乱扔乱抛的废纸团时，他们一定不会熟视无睹，而会弯腰捡起；当学生打扫卫生时，他们一定不会袖手旁观，而会身体力行加入打扫的队伍……正是这种“身教”折射出他们高尚的人格光辉，并泽被学生，对学生产生潜移默化的移情作用。
我想一名优秀教师应该具备这样一些优秀的个性品质：为人正直、性格开朗、心胸豁达；知识渊博、谈吐风趣；富有爱心、严以律己、真诚合作；等等。
2、尊重自己的职业，并化为执着追求的不竭动力。
“教师是人类灵魂的工程师。”优秀教师一定深知自己所从事职业的意义和价值。著名老一辈优秀教师霍懋征老师在小学教育岗位上一干就是60年，曾有人聘请她当大学教师，也有人想赠以舒适的住宅，面对名与利的诱惑，她毫不动心，坚守清贫，因为在她心目中“小学教师”是一份最圣洁的职业。
我心目中的优秀教师应该把教育事业看得高于一切利益。他们一定会像霍老师一样，把教育教学作为一种神圣的职业来对待，发自内心地尊重和热爱它，并由此产生为之无私奉献矢志不渝的无穷动力和毅力。
二、尊重学生
1、真诚的关爱是赢得学生的基石，优秀教师一定会满腔热情爱护每一位学生。
马克思有句名言“用爱来交换爱”，罗曼罗兰也曾说过：“要散布阳光到别人心里去，先得自己心里有阳光。”老师心里的阳光就是一颗热爱学生的心灵。优秀教师会把自己对事业的热爱全部倾注于学生身上，用爱心营造一片阳光，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。
徐亚勤是一名普通中学教师，就是这样一位普普通通的老师一次次用爱唤醒了学生的爱，帮助他们走出困境踏上灿烂的前程。正如她的学生在毕业留言中所说那样：“我们曾经淘气，我们也曾顽皮，但您把自己的爱浓缩成太阳，挂在我们头顶……”就是这位深深爱着学生的老师在记者结束采访时，仍不忘提出请求“能不能在文章里用符号代替学生的名字”，这最后的细节表达的依然是对人性的尊重，对孩子健康成长的关注与爱护。
2、理解与信任是沟通师生情感的桥梁，优秀教师一定是善解人意的，他们与学生的交往是建立在理解与信任之上的。
学生毕竟是孩子，他们的思想认识、意志情感都有其幼稚肤浅和薄弱的一面，思维方式也与成年人有很大不同。优秀教师一定会关注这些特点，他们善于变换角度变换角色去分析问题，会以学生的思维习惯与方式去理解学生，会蹲下身来看学生的世界，与学生做朋友。
全国优秀班主任李镇西老师在接受记者采访时曾说：“我想我做班主任是靠什么赢得了学生，那就是我经常把自己放到学生的位置上考虑问题，就受到了学生的欢迎。由此我想到，一个优秀教师，时刻也不能忘记自己曾经是个孩子。我就是靠这句话赢得了学生的心。”而他在班级管理中变“人治”为“法治”就是对学生充分理解与信任的最好行动体现，所以他赢得了学生的心，也赢得了教育的成功！
3、宽容是建立互尊互爱师生关系的润滑剂，优秀教师一定懂得适时适当地宽容学生的错误，并积极引导学生改正。
一位教师曾说：“换个角度去想学生的错误，给他们留有自尊，恰当地宽容尊重他的人格，其实也展现了自身的人格魁力。”优秀教师会正确看待学生所犯的错误，绝不会不分青红皂白地斥责学生，更不会因此伤害学生的自尊；他们会以宽阔的胸怀容纳学生的过错，但这绝不等同于纵容。他们会因势利导，及时引导孩子正视并改正自己的错误。
三、尊重教育规律
1、尊重学生的个体差异，因材施教，为学生提供自由发展的空间。
每个学生就其个性、心理、智力等均是千差万别的个体。优秀教师一定会正视这种差异，本着“为每个学生服务’的目的而努力追求千变万化的教育方式和灵活多样的教学风格。他们绝不会斤斤计较于眼前的考试成绩，做出将学生优良差等分从而扼杀孩子个性的愚蠢行为，相反他们会根据学生的个性品质寻求合适的途径和手段，最大限度地激发学生的潜能，张扬他们的个性。他们非常注重学生创新意识的培养，为此他们会想方设法创造条件，提供“土壤”。在优秀教师的课堂上，时常可以听到与众不同的声音，可以看到智慧碰撞闪现的火花。他们教育出的学生都是一个个人格独立、思维活跃的鲜活生命，而非分数支配下的批量生产的成品或半成品。
2、遵循学生的认知规律，循循善诱，为学生营造愉悦宽松的学习环境。
优秀教师能严格遵循学生的认知规律，他们善于创设情景激发学生的好奇心，注重新旧知识的层递联系，贴近学生的生活范围和情趣爱好，从而调动学生的情感因素，充分发扬“心理力场”的能动作用，使学生迅速进入学习的情景，并始终保持兴趣高昂地主动性学习；同时，他们善用深入浅出、层层递进的方法，诱导学生自己发现并归纳知识规律。在优秀教师的教育教学过程中，学生的学习不再是拔苗助长的过程，而是自主生成知识能力的过程；也不再有“填鸭式”的被动接受的负担和痛苦感受，而是充满了师生互动、自由交流的轻松和愉快体验。
3、坚持可持续发展原则，授人以渔，为学生创造终身学习持续发展的条件。 真正的教育应该为培养“终身的人”服务，而现行教育存在着就像破坏生态平衡去发展社会经济一样的不可持续的严重弊端。优秀教师能充分认识这种弊端的危害，他们会以‘学生的终身可持续发展”为根本任务，而不是培养几个大学生、竞赛尖子、高考状元，因此他们实施教育教学的过程也是可持续发展的。一方面，他们认为形成良好的品德是人持续发展的基础，重视并强调对学生的思想道德、品质意识、个性修养的培养。另一方面，他们认为文化基础也是可持续发展的，他们在引导学生培养浓厚的学习兴趣，树立勤奋的学习态度，养成良好的学习习惯的同时，更注重帮助学生掌握科学的学习方法。所以他们的教育教学行为绝不是单纯的授“业”（知识），而是解“惑”，即授人以“渔”。他们培养的学生是有着强大的潜力和后续学习能力的。
(作者系教育一支部主任，常州市市北实验中学教科室主任) |
